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2019年12月23日

中國(guó)玩具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和反思

多年的玩具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送了大量的人才，為行業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。很多高校在人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、開(kāi)發(fā)建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)教材等方面探索，為人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，也有很多值得我們反思和完善的地方。

人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前約有30所高校直接或間接培養(yǎng)玩具設(shè)計(jì)相關(guān)人才。辦學(xué)層次涵蓋了專(zhuān)科、本科、研究生教育，每年的畢業(yè)生約超300人。這些院校的分布主要圍繞玩具的核心產(chǎn)區(qū)廣東、浙江、江蘇等，主要服務(wù)于產(chǎn)區(qū)的兒童玩具及周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)；也有遠(yuǎn)離產(chǎn)區(qū)，走旅游紀(jì)念品等其他路線(xiàn)，如江西、四川、河北的學(xué)校。

從世界范圍來(lái)看，中國(guó)玩具人才的培養(yǎng)規(guī)模和層次也不小。美國(guó)也只有為數(shù)不多的幾所高校如：Otis(奧迪斯設(shè)計(jì)學(xué)院)、FIT（紐約時(shí)裝學(xué)院）有專(zhuān)門(mén)的玩具設(shè)計(jì)系。高校目前分別從兩個(gè)方面進(jìn)行玩具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)：工程設(shè)計(jì)型人才（工程設(shè)計(jì)師）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)型人才（設(shè)計(jì)師），對(duì)應(yīng)的人才入口主要以工科類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)的生源為主。從就業(yè)出口來(lái)看，絕大部分的玩具設(shè)計(jì)人才畢業(yè)后，還是可以輕松找到對(duì)口的工作。這些年來(lái)的發(fā)展新趨勢(shì)讓畢業(yè)生的擇業(yè)更加多元化，不再像以前那樣扎堆進(jìn)入傳統(tǒng)的玩具企業(yè)，很多會(huì)選擇去文化創(chuàng)意和教育行業(yè)。各大學(xué)校也基本建立了一支以碩士和博士為主的教師隊(duì)伍，圍繞辦學(xué)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色，建立和完善以工作室為載體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系。在校企合作研發(fā)產(chǎn)品上，主要通過(guò)參加比賽或承接部分企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教師的實(shí)踐能力提升有一定的幫助。

人才培養(yǎng)的反思:高校的玩具人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是緊密相關(guān)的，既要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的當(dāng)下需求，也要洞見(jiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的趨勢(shì)。隨著勞動(dòng)力和材料成本的上升，越來(lái)越多的中國(guó)玩具企業(yè)走向了OBM道路。這個(gè)階段的玩具企業(yè)對(duì)人才的需求到底是什么？我們的培養(yǎng)目標(biāo)和定位是什么？我們?cè)撎峁┮粋€(gè)怎樣的人才培養(yǎng)環(huán)境？這些問(wèn)題都值得我們?nèi)シ此寂c探討。就當(dāng)下企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求角度，我們還有很多的不足之處。

1.研究玩具本身多，研究?jī)和?。大部分的玩具主要是服?wù)兒童，要想獲得真正的創(chuàng)新，一定是源于對(duì)兒童的了解。很多設(shè)計(jì)師眼睛緊盯的是同業(yè)的新品，不愿意把時(shí)間花在與兒童一起游戲和閱讀兒童發(fā)展認(rèn)知相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出來(lái)的玩具自然就與別人雷同。所以當(dāng)我們?cè)僮穯?wèn)產(chǎn)品創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，連他自己都說(shuō)不清。玩具設(shè)計(jì)能獨(dú)立于其他學(xué)科的單獨(dú)存在的原因，是因?yàn)槭褂脤?duì)象兒童的特殊性。如果只研究造型、工藝與材料，那就與工業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有區(qū)別了。

2.建立更高層次的“雙師型”隊(duì)伍與扎實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。這10多年來(lái)，高校的玩具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師本身就是逐步從之前的本科過(guò)渡到擁有碩士和博士學(xué)位的專(zhuān)才。但是玩具設(shè)計(jì)是一門(mén)既需要有教學(xué)研究能力，同時(shí)也應(yīng)該具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)中搭配也應(yīng)該具有一定的交叉研究學(xué)科，這樣才能保障高質(zhì)量培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也是開(kāi)展工作室和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。目前很多玩具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還存在師資短板。在研究Otis的玩具設(shè)計(jì)教師時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)80%的全職教師來(lái)源于美泰、孩之寶、跳蛙以及樂(lè)高前設(shè)計(jì)部門(mén)的主管和設(shè)計(jì)師。

3.生源的流入與人才的流出。優(yōu)質(zhì)和多元化背景的生源是產(chǎn)生優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。我們既要把控好優(yōu)質(zhì)生源的入口，也要管控好畢業(yè)生的就業(yè)出口。據(jù)長(zhǎng)沙師范學(xué)院玩具專(zhuān)業(yè)老師隨機(jī)從2001年-2013年抽取5屆217名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)后依然從事玩具相關(guān)工作的人才不足30%，這是玩具設(shè)計(jì)培養(yǎng)院校要共同面對(duì)的生源入口和出口把控不足的問(wèn)題。

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