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2021年07月29日

一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園環(huán)境有哪些特征？

當(dāng)代幼兒比較早上學(xué)，而且雙薪家庭越來(lái)越多，父母都沒(méi)時(shí)間照顧孩子，基本三周歲的寶寶都讓上幼兒園了。所以，幼兒大部分的時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，一個(gè)合格的幼兒園環(huán)境就變得至關(guān)重要了，下面讓我們來(lái)看看合格的幼兒園環(huán)境得具有哪些特點(diǎn)？

（1）兒童性

幼兒園是兒童生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，良好的幼兒園環(huán)境所蘊(yùn)含的要素應(yīng)包含充滿童心、童趣，即應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、符合兒童的審美標(biāo)準(zhǔn)、有利于促進(jìn)兒童發(fā)展。首先，環(huán)境的空間布局、色彩搭配和物品材料等，要符合兒童的審美。此外，兒童生活、來(lái)自兒童創(chuàng)作、反映兒童世界。無(wú)論是對(duì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，對(duì)身邊事物的觀察，還是繪畫(huà)、手工、繪本等作品，都應(yīng)首先選擇那些充滿稚趣而純真的作品。

（2）互動(dòng)性

幼兒園環(huán)境成為教育資源的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)性是指教育環(huán)境中教師、幼兒、環(huán)境、材料等因素相輔相成、相互作用、相互結(jié)合，既不是老師的高控高壓，也不是幼兒的無(wú)序隨性。教師參與環(huán)境的方式有時(shí)是顯性的、直接的、有聲的，有時(shí)是隱形的、間接的、無(wú)聲的，但無(wú)論何種形式都必須滲透教師理性的思考，反應(yīng)教師的專業(yè)化水平。幼兒參與環(huán)境主要體現(xiàn)在能夠及時(shí)關(guān)注環(huán)境中的變化，愿意操作、擺弄、運(yùn)用環(huán)境中的各種資源，能夠按照要求完成任務(wù)。例如選擇小組、確定合作伙伴、收集資料、記錄自己的意見(jiàn)，遵守集體活動(dòng)秩序和自主活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，用自己的方式展示經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)等。

（3）開(kāi)放性

幼兒園的教育不僅僅是幼兒園內(nèi)部資源的開(kāi)發(fā)和利用，還應(yīng)該本著開(kāi)放的原則，將可利用的幼兒園內(nèi)外的教育等資源充分利用起來(lái)、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、扎實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、幼兒園的家庭教育活動(dòng)和家園合作活動(dòng)，豐富幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容。

（4）教育性

包括物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)知引導(dǎo)，也包括精神環(huán)境的潛移默化。幼兒園環(huán)境是教育的場(chǎng)所，應(yīng)把教育目的和要求有機(jī)融合其中，讓物質(zhì)環(huán)境充滿認(rèn)知元素，讓精神環(huán)境促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，使幼兒園中有形的、無(wú)形的資源都成為重要的教育資源。如，物質(zhì)環(huán)境方面，教育環(huán)境的空間、內(nèi)容、材料等應(yīng)隨著幼兒的發(fā)展進(jìn)步而變化，這種變化不是跳躍的、搖擺的、無(wú)序的，而是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要、教育主題進(jìn)展而適時(shí)調(diào)整的；精神環(huán)境方面，教師的關(guān)愛(ài)態(tài)度和聞名言行、有效的師幼互動(dòng)、良好的人際氛圍和園本文化等，都應(yīng)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響?？傊?，教師應(yīng)在觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒園物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境不斷調(diào)適，使環(huán)境充分發(fā)揮育人作用。

（5）激勵(lì)性

主要指向幼兒園環(huán)境具有尊重與關(guān)愛(ài)、包容與接納、支持與激勵(lì)的特點(diǎn)。精神環(huán)境也稱心理環(huán)境，其核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在人際之間的尊重、信任和鼓勵(lì)。幼兒園的精神環(huán)境應(yīng)讓教職員工以及幼兒在一種寬松、安全的心態(tài)下有序地融入保教活動(dòng)，激發(fā)教職員工和幼兒的積極情感，增強(qiáng)其自信心，支持其發(fā)展，促進(jìn)其心理健康。其中，良好而有效的師幼關(guān)系，是幼兒園精神環(huán)境的重要內(nèi)容。教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)，給予幼兒充分地尊重與關(guān)愛(ài)、包容與接納、支持與激勵(lì)。